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广州粤江校园彩绘（ 广州简易墙绘）专业从事幼儿园室内布置、设计，彩绘、喷画。 www.gany1.com www.haodeqh.com 13632467130 易生 班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，是幼儿主要的学习场所，是教师重要的工作空间，是幼儿园课程最直观的实践载体。在这里，幼儿、教师、家长通过课程实践均得以成长，而主题墙无疑是一座架在三者之间的桥梁，更是幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。 一、主题墙：让教师走出班级环境创设的困惑 1.儿园班级环境创设中的常见现象 现象一：班级环境创设由老师一手包办，起早贪黑几个日夜，从构思勾画到剪贴上墙，所有的过程没有幼儿的参与，只有老师的辛勤劳作。 现象二：幼儿园领导将班级环境创设作为评价教师工作能力的一个指标，在规定时间内完成，再指定日期进行评比。在评比前一天每个老师都对自己的“杰作”保密，到了评比之日全园教师才将所有的作品上墙。 现象三：班级环境创设过分注重美的因素，而忽视了幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，走进一所幼儿园的各个班级，如果没有班牌的提示，我们很难判断这是哪个年龄段幼儿的班级。 现象四：如果幼儿园的领导不安排各班要进行环境布置，那班上的环境能一年没变化，两年不更换。原因大致有二，一是环境布置需要材料，如果幼儿园不提供，教师就无法动手，环境创设只停留在美化环境的层面上；二是老师们还没能将班级环境创设与幼儿园园本课程之间建立联系，认为将书本的知识教给孩子才是最重要的，而环境创设可有可无。 2.主题墙的创设为教师解惑 在时间上，教师根据当前课程实施内容来考虑“主题墙”的内容，它是短期性的，前后只有一个月左右，它可以和班级室内的较持续的其它环境创设相辅相成，保证幼儿生活环境的创设过程与幼儿学习课程的过程相适应。 在空间上，教师根据班级墙面区域做好科学和合理的规划，哪些边边角角适合设置什么活动区域，作相应布置，而哪一面较大较开阔的墙面适合作主题墙，都要作好安排，保证结构的有序性。 在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的参与度要高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。 以上三点让教师走出班级环境创设中所面临的“多长时间更换、是整体更换还是局部更换、如何更换”的困惑，同时也使教师走出班级环境创设中的唯美误区。二、主题墙：让幼儿成为班级环境创设的主人 班级环境创设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童优先的原则，教师必须充分关注、充分尊重、充分重视幼儿动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。从儿童的视角观察世界，以儿童的语言描述世界，班级环境所传递出的应该是对儿童文化的亲近、鼓励与张扬。在“主题墙”的创设过程中，教师要合理地规划墙面的板块，充分考虑幼儿参与的可能性以及家长参与的态度等，以幼儿为主体，教师为主导，使主题墙的创设充分发挥它的教育功能。 如在中班主题“多姿多彩的伞”中，老师们在室内布置了“伞的展览区”和“伞的操作区”，在室外走廊的墙壁上创设了“主题墙”，设置了四大板块，一是“制作伞的流程图”，这些图片是幼儿从教材上一幅幅剪下来又自己贴上去的，并且还加上了箭头标记。二是“与伞有关的物品”，布置的是幼儿自己搜集来的各种伞状的蘑菇、大树和斗笠等图片。三是“我设计的伞”，是幼儿精心设计的理想中的各种各样的伞。四是“伞的用途”，是幼儿口述请家长记录下来的文字材料。整个“主题墙”的创设均由幼儿、教师和家长共同完成。